随着我国社会经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化、科技的发展都有重要的作用。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。从目前中考各级各类英语考试中可以看出，阅读的比分逐渐增大，份量也逐年加重，阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。这就要求我们教师要认真研究新课改的阅读目标，培养和指导学生掌握正确的阅读方法，使他们适应今后学习、工作之需要，也是为进一步提高中学生听说能力及发展写作能力所必需。然而笔者发现目前许多教师的阅读教学出现了方向上的偏差，即过分追求“速成”，过分讲究怎样得分，殊不知此种做法是舍本逐末，不但难以达到提高阅读能力的目的，反而会影响基础的夯实，能力的实质性提高。初中教学任务相对轻松，学生的课业亦不如高中繁重，因此初中是培养英语学习习惯和基本方法的重要阶段。那么，在新课程标准下，我们应如何提高学生的英语阅读能力呢？下面笔者就这一问题做简略探讨。
　　一、对英语阅读的态度和兴趣培养
　　一般来说，学生对阅读重要性最切身的体会莫过于中考英语试卷中阅读所占的比重，毕竟英语并非第一语言，在学生现阶段的生活中其重要性及应用的广泛性远不如汉语。但是英语阅读本身的重要性和实用性又决定了它在考试中的难度。因此，许多学生仅仅是被动地学习英语，有些学生甚至产生了恐惧阅读的心理。在这样一种“不得已而为之”的心态下，学生的阅读能力没有本质的提高便不足为奇。“兴趣是最好的老师”，笔者认为培养学生对阅读的兴趣，变被动学习为主动吸收才是解决问题的根本所在。在教学中，教师应扮好引导者这一角色。在阅读前，教师应该告诉学生，不要把英语阅读看成是一种任务，而是通过另一种语言方式直接地获取信息，其中好多信息可能与我们的生活方式、风俗习惯有关，而另外一些由不同文化背景，风俗习惯所产生的幽默及不同之处，会让我们了解另一个不同的精彩世界。由于初中生求知欲与好奇心极强，所以一开始的时候，学生就会怀着好奇心去看材料，而不是被强迫去阅读。多媒体教学带来的丰富多彩的课堂体验同样是激发学生兴趣的有效途径。另外，现阶段中学选用的教材大多题材新颖多样，富有浓郁的时代特点和生活气息，教师可以借助教材作进一步的延拓和扩展，引导学生对材料的背景和内涵作根深层次的挖掘和探究，鼓励学生享受主动追寻知识的乐趣。如此循序渐进，消除学生的被动或恐惧的心理，让学生自己产生阅读的动力。
　　二、英语阅读要“质”“量”并重
　　“量变产生质变”这一哲学原理在教学中有着广泛的应用，英语阅读教学中更是十分重要。阅读量的大小很大程度上决定着学生阅读能力的高低。在初中阶段，学生的时间较高中充裕，因此初中正是扩大阅读面，提高阅读量的黄金时期。我们所用的教材固然精彩，但是其量毕竟有限，不能满足学生阅读的需要。此时教师应该辅助学生补充一定量的文章或材料。教师应根据学生的学习能力和接受能力来由层次地安排学生的阅读任务。对于学有余力的学生，应适当安排较有深度及生词量稍大的文章，同理对基础薄弱的学生应安排简单易懂的文章。在提高阅读量这一策略上，笔者认为应以泛读为主，精读为辅。大量阅读的目的之一在于提高学生的阅读速度和提取信息的能力，以便日后阅读相关材料及文献时能够迅速抓住文章主干，理出行文思路，从而高效地获取所需信息，考试中亦是如此。因此在大量阅读时，应提示学生把重点放在把握作者行文思路和信息获取上，遇到生僻罕用词汇学会联系上下文推断其含义，不过分纠结于一字一句。另外，大量阅读有助于培养语感，在长期的潜移默化中提高对语言的感知能力和敏感度。对于语言字句优美，对中学生写作和词汇积累有借鉴意义的文章应提倡精读，力求借鉴整合作者的一些行文手法，提高自身写作能力。
　　上文着重在“量”上，而阅读材料的“质”也同样关键。一些教师急于求成，想要在短时期内提高学生阅读能力和词汇量，便盲目采用高深难懂文章；还有些教师敷衍了事，从一些不知名的网站不加甄别地下载文章……这些做法都不符合“高质量阅读”的准则。所谓高质量阅读，除上文提到根据不同学生的实际情况安排阅读层次之外，还应该对所采用的阅读材料进行分类处理。如小说故事类可做兴趣类进行欣赏，议论文说明文类可练习迅速筛选信息的能力，散文类可以记诵优美的句子……总之就是“文”尽其用，提高效率。至于选材方面宜选择内容和主题较贴近时代和生活的材料，当然经典文学也是可以选择的。另外，教师应注意尽量选择原汁原味的英文，以促使学生养成native speaker的思维方式，从而避免走入中式英语的误区。
　　三、掌握阅读技巧
　　在阅读中，阅读技巧的应用能够使阅读训练更加高效合理。下面笔者简要介绍在阅读训练中几个值得重视和借鉴的技巧。
　　1、计时阅读法： 此法旨在提高学生一定时间内的注意力集中程度和阅读精准度。计时阅读每次进行5-10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。阅读时先记下"起读时间"（starting time），阅读完毕，记下"止读时间"（finishing time），即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。
　　2、略读法： 所谓略读就是快速处理较长篇幅文章以获取有效信息的方法。阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。
　　3、寻读法： 寻读法就是带着某种目的去阅读，也是通常所说的带着问题去阅读。这样的阅读针对性强。
　　综上所述，新课程标准对我们教师提出了新的要求。在倡导素质教育的今天，在新课程理念下的指导下，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，教师更应积极探索、勇于实践，不断提高教育教学水平，使英语阅读教学日臻科学完善。 相关文档：
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